高中历史学科德育实训基地
 
     
 

    周靖,上海市教育学会中学历史专业委员会副会长,上海市教师学研究会中学历史专业委员会副会长,浦东新区历史教学研究会副会长,浦东新区特级教师联谊会副会长,教育部国家级培训计划专家,上海市基础教育特聘教授,上海市高中历史学科德育实训基地主持人,上海市历史教师培训者研修班主持人,浦东新区周靖/汪德武历史教师培训工作室主持人,上海市教育考试院命题处专家、高考命题组和学业水平考命题组成员,上海市教委教材编写组、审查组、教材修改工作组专家、历史学科中心组成员,上海市各区县高级教师评审组专家,华东师范大学社会导师、公费师范生兼职导师,上海师范大学历史系教育高地主讲人,浦东新区教师教育高级培训师、史地学科学段大组组长、高三历史命题组成员。









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      [置顶] [工作简报]上海市高中历史学科德育实训基地简报第一百六十三期(图)
      [ 2017-9-15 16:31:56 | By: 周靖 ]
       
      上海市高中历史学科德育实训基地简报第一百六十三期(图)

      ——阐释学理,疏通难点

         2017年9月13日下午,上海市高中历史学科德育实训基地、浦东新区历史教师培训基地、华东师大二附中历史教研组,以及浦东部分历史教师在华东师大二附中举行了新学年、新学期的第一次集中学习。本次学习活动邀请了华东师大历史系教授、博士生导师、吕思勉研究专家张耕华先生做题为《是“理解”,还是“解释”》的讲座。

          中学历史学科核心素养的提炼经历了不断调研、不断调整的过程,五大核心素养的具体表述由最初的“时空意识、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观”调整为“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀”。为何删去“历史理解”保留“历史解释”,“历史理解”和“历史解释”的区别和联系是什么?本次讲座,张教授从史学理论的视角,结合实例,就相关问题以及教学难点进行了学理疏通和实例讲解。

          张教授从史学科学化的历程回顾了近代西方史学史。从“历史哲学”角度而言,“历史”又可称为“史学”或“历史学”。由于研究对象的转换、研究方法的差异,以及学科本质属性的不同,进而产生了什么是“历史理解”的问题。关于“历史理解”,张教授指出诸多史家都有自己的诠释。因此,历史理解的实质是“心理体验、类比推理、境况想象”等移情活动,对人的认识,唯有“移情”或者“了解之同情”,才能读懂,而自然界则不必如此。另一方面,也存在“历史理解”的难题,“人能理解别人到什么程度?”这种问题会频繁出现于不同文化背景和文化体系之间的理解中,但即便是同一个人理解同一件事,也会出现“昨日之‘真’理解,未必还是今日、明日之‘真’理解”的情况。这是因为,在理解的过程中,个体的社会阅历、生活处境和个人心绪,以及理解方法、叙事结构,都会成为认知的必要因素参与到历史的认识活动中,导致认识过程和结果的差异、隔阂甚至曲解。历史理解具有多元、多变、非终极性、永无止境的特征。进而,张教授在中学历史教育的范畴内讲解了“历史解释”的含义和类型。指出“历史解释”有两种类型:有关史料的解释;有关史事的解释。可以认为历史叙述在本质上都是一种对历史的解释,区分历史叙述中的史实与解释,知道对同一历史事件、人物和现象会有不同的解释,进而能对各种历史解释加以评析和价值判断,这是历史学习与研究必需的态度、能力和方法。在疏通学理的基础上,张教授又提出了系列令人深思的问题:历史学究竟是怎样的一门学科?希望历史学做什么?历史学能够做什么?是否需要重新定位学科的性质?引发学员的热烈讨论。最后在“余论”部分,张教授针对中学历史教学混用“理解”和“解释”的状况,举例说明了要统一、规范概念术语的用法。

          张教授的学术指导廓清了“历史理解”和“历史解释”的含义及关系,并指出了两者在学理上存在的难题及历史教学的误区,对于提升学员的史学修养大有裨益,学员懂得了历史理解和历史解释既有区别,又有联系,历史理解是历史认识论的基础,历史解释是历史认识论的体现。设身处地理解历史,是历史解释的前提。历史解释、理性认知、价值评判、情感态度的表达和价值观的选择是以情感迁移、感同身受地理解为基础的。在历史认识的过程中,历史理解与历史解释往往是交互进行的。讲座也激发各位学员进一步思考:如何在历史教学中创设历史情境引导学生“心通意会”理解、判断历史,如何通过模仿迁移方法论以提升学生叙述历史的能力。

                                            供稿:上海市市北中学 罗明

       
       
       
      [置顶] [上海市中小学骨干教师德育实训基地]第一百三十七次基地活动通知(2017年9月13日)
      [ 2017-9-1 10:41:05 | By: 周靖 ]
       
      第一百三十七次基地活动通知(2017年9月13日)

          兹定于2017年913日(星期三)下午1:30在华东师大二附中办公楼二楼举行基地培训,届时将由华东师范大学张耕华教授做题为:“理解与解释——历史学科核心素养研讨”的专题讲座,望大家安排好工作准时岀席。

      地址:浦东新区晨晖路555号。

      交通:地铁2号线张江高科站2号口。



       
       
       
      [置顶] [工作简报]上海市高中历史学科德育实训基地简报第一百六十二期(图)
      [ 2017-8-5 10:47:04 | By: 周靖 ]
       
      上海市高中历史学科德育实训基地简报第一百六十二期(图)

          201771418日,陕西师范大学基础教育研究院和《中学历史教学参考》编辑部主办、四川师范大学和成都七中嘉祥外国语学校协办的“学科素养与历史教学”全国学术研讨会在四川成都举行,上海市历史学科德育实训基地主持人周靖老师和学员罗明、张敏霞、胡新勇一起参与了学术研讨活动。

          本次“学科素养与历史教学”全国学术研讨会分为专家讲座、学术论坛、观课评课、答疑互动四个板块进行。

      一、专家讲座

          会务方邀请到了华东师范大学历史系张根华教授、复旦大学历史系李宏图教授、首都师范大学历史学院赵亚夫教授、上海晋元高级中学李惠军老师为与会者进行专家指导。张根华教授围绕学科素养主题,从史学理论的高度做了《是“理解”,还是“解释”?—— 史学理论研究中的难点》的学术报告。张教授从中外史学史的回顾和西方学者对思辨历史哲学的批评入手,提出了史学研究对象的转换与新问题的产生,“历史是什么?史学是什么?”,进而提出:(1)历史学就是“理解”,“理解”上的难题——理解之可能与限度, 得出理解是“多元、多变、非终极性,永无止境”的。(2)历史学还是“解释”,并提出了历史解释上的难题:解释工具的五花八门使解释结论大相径庭;解释工具(历史理论)的更新,不是淘汰式(新旧替代),而是累积式(诸说并存)。难以找到唯一的、最终的;结果就是解释的结论,难以“定于一”。接着,李惠军老师站在中学教师的视角,以沪版教材《西欧一体化》为例,为与会者在中学历史课堂教学中如何落实学科核心素养进行了示范,反响强烈。李宏图教授做了《学科素养视野下的教学内容分析——以18世纪法国启蒙运动为个案的思考》主题报告。李教授从学科素的时空意识为视角,通过时间、空间对启蒙运动的形成的影响来理解启蒙运动也需要有时间空间的维度,以及通过对启蒙运动的理解,也会有助于理解时间和空间的历史性。这一阐述为与会者理解启蒙运动提供了一个新的视角。赵亚夫教授独辟蹊径,从“历史学科核心素养”不是什么的视角入手,提出知道“不是什么”或许才能理解“是什么”。赵教授从学科核心素养的概念、他所理解的学校历史教育、基于历史学科的核心素养理解等几个方面进行阐述,最后得出历史学科的核心素养到底是什么。这些专家讲座围绕历史学科的核心素养,史学大家从不同的视角出发,可以说是各具特色、异彩纷呈。

      二、学术论坛

          本次学术研讨会还分主题安排了学科素养与学生学习、学科素养与考试评价、学科素养与教师发展、学科素养与教学研究四个分会论坛进行主题式研讨。来基地主持人周靖老师主持了学科素养与教师发展分会场,周老师介绍了基地培训的经验,提出教师专业发展“五养”即专业营养、人文学养、理论修养、创新习养、育人素养。基地学员张敏霞在学科素养与学生学习分论坛做了《会学习” “做历史——未来历史学习的挑战与思考》的主题发言,张敏霞从以下三个方面展开论述:(1)叙史的示范与迁移(精选史料、深层剖析)——选择合适的史料展开有意义的教学;(2)论史的视野与路径(叙中有论、论史求通)——借助综合性思维寻求解决问题的路径;(3学史的方法与能力(你的选择、你的理解)——思考是一种学习能力。最后指出,现在的学习意味着,学生需要系统性、综合性的思维来做出选择、判断,需要学会借助各方力量来寻求解决问题的路径。在这个过程中,学生的选择能力、学习能力、判断能力就成为其核心能力。而历史学科的教学应该是给学生留得下的知识和带得走的能力,这应该就是现在所提倡的各学科核心素养的内涵所在。基地学员罗明在学科素养与考试评价分论坛做了《以核心素养为导向 完善历史高考命题和评价》的主题发言,罗明结合20102017年的上海高考历史真题,从立足学科育人,推进素养立意、立足素养考查,改进命题方式、立足素养目标,完善评价标准三个方面进行阐述,并建议广大历史教师要以培育“核心素养”作为设计作业、布置作业、讲评作业、评价作业功效等的指针,丰富作业形式,充实作业的人文内涵,提高作业质量,以发挥作业的启智作用,激发学生自主研究的兴趣。她们的主持和发言,理念先进,真切务实,从不同的方面阐述了中学历史教学中如何落实学科核心素养,展示了上海历史教师的风采,得到了与会同行的一致好评。

      三、观课评课

          大会安排了高中和初中两节示范课供与会者观摩。来自北京101中学的陈昂代表高中,做了《商鞅变法——强国之道的再省思》的示范课。陈昂从考古出土的一封家信实物《黑夫木牍》导入新课,契合家国情怀的核心素养;然后以《史记》内的大量史料对商鞅变法的内容进行解读,通过与学生一起研讨得出商鞅变法的“强国公式”——强国弱民;最后,围绕着商鞅变法之后20年、100年、130年、150年、225年、300年、2000年这些不同时段商鞅新法的历史命运对商鞅变法进行反思,指出其成就和问题并进行综合评价,整个过程流程,引发的思考也有深度,不失为一堂好课。来自于成都七中嘉祥外国语学校的林娟展示了一堂初中的历史课,《敢为天下先,永驻改革魂——农村经济体制改革》,该堂课从自己身边的历史讲起,结合自己的经历与学生一起感知了联产承包责任制实施的那段开创性的历史活动,整个课堂时效性很好,也贴近初中学生的实际,起到了很好的示范作用。

      四、答疑互动

          在本次学术论坛即将结束的时刻,主办发专门安排了答疑互动环节,让与会专家与各位中学教师面对面、零距离进行互动。各位专家针对与会者提出的问题,进行了耐心的解释、指导和回答,可以说解决了一线教师教学中的困惑,赢得了阵阵掌声。在热烈的掌声中,学术论坛会议落下帷幕,取得了圆满成功。

      供稿:松江二中 胡新勇


       
       
       
      [置顶] [工作简报]上海市高中历史学科德育实训基地简报第一百六十一期(图)
      [ 2017-7-5 15:00:38 | By: 周靖 ]
       
      上海市高中历史学科德育实训基地简报第一百六十一期(图)

          201771日下午,上海市历史学会在上海社会科学院举行以“弘扬优秀传统文化与中华民族复兴”为主题的学术报告会。上海市高中历史学科德育实训基地和浦东新区周靖/汪德武历史教师培训基地的部分学员代表一起参加了本次学术报告会。报告会规格很高,云集了上海历史学界众多大家:上海市历史学会会长熊月之研究员、复旦大学葛剑雄教授、上海师范大学苏智良教授、复旦大学章清教授、华东师范大学许纪霖教授、上海大学陶亚飞教授等一批著名的学者与会。

          学术报告会由上海市历史学会、上海师范大学苏智良教授主持,著名学者葛剑雄等四位专家分别围绕主题作专题报告。葛剑雄先生的报告是对当下如何传承传统文化表达了自己的看法,他认为历史研究要发挥责任,把理念与现实结合起来,对传统文化要取其精华、去其糟粕,发挥传统文化的积极作用。华东师范大学李伟国教授就王羲之之妻郗璇墓志铭真伪展开交流,李教授围绕400多字的墓志铭写了2万多字的论文,研究的逻辑性很强,以严谨的科学的角度对墓志铭进行解读,肯定了墓志铭的真实性,李教授的报告引用了很多资料进行佐证,充分体现了史学“孤证不立”的精神,李教授就学术界对墓碑质疑的观点一一摆事实进行解释,报告让我们感受到历史研究要有质疑精神,也要有历史实证能力,这些都是基于史料的考证与理解的基础上。上海大学朱子彦教授报告主题是《三国史研究若干问题的回顾与瞻望》,朱教授介绍了自己的研究心得,并对当下三国史研究未来的发展提出设想,希望能进一步拓展相关史料的空间和视野。上海师范大学张剑光教授的报告主题是《宋元时期上海地区望族与世家研究》,张教授介绍了宋元时期上海地区望族世家出现的原因及其特点、历史作用,通过张教授的报告让我们感受到了古代世族在历史上发挥的政治与文化引领作用,及士大夫的社会责任感与价值追求。

          华东师范大学许纪霖教授和上海大学陶亚飞教授分别在专家报告结束后进行点评,肯定了报告人的学术价值,同时希望历史学界能在历史研究中实现“真实历史、文献历史、重构历史”的目标。

          虽然报告会在假期里,天气炎热,但挡不住我们学习的热情。此次活动让我们感到很有收获,报告角度不同,内容既有大视野的启发性,令人深思,也有小角度的研究心得,令人耳目一新。专家的报告更让我们感受到历史学者身上那种严谨、科学、执着、责任的人格魅力。报告会结束后,基地学员代表还有幸与专家合影,留下了宝贵的“历史”痕迹。

                     撰稿:上海市进才中学北校 姚勇


       
       
       
      [置顶] [工作简报]上海市高中历史学科德育实训基地简报第一百六十期(图)
      [ 2017-6-18 13:20:17 | By: 周靖 ]
       
       上海市高中历史学科德育实训基地简报第一百六十期(图)

      记忆:1977——恢复高考四十周年学术论坛

       

         1977年,因“文革”中断了十年的高考全面恢复。至2017年,逐渐形成了四十年高考的叠层记忆。四十年来,高考是如何影响和改变着中国?回望来路,高考在个体生命中留下哪些难以磨灭的记忆?四十年后,高考又被赋予哪些期待? 2017614日下午,“记忆——1977”恢复高考四十周年学术论坛在华东师范大学第二附属中学报告厅隆重举行。

          本次活动由复旦大学章清教授主持的上海市历史教育教学研究基地、华东师范大学第二附属中学周靖老师主持的上海市高中历史学科德育实训基地、周靖老师和建平中学汪德武老师联合主持的浦东新区历史教师培训基地、青浦高级中学吴国章老师主持的青浦区特级教师工作室以及复兴高级中学付文治老师主持的虹口区历史学科基地联合举办。受邀出席的嘉宾有:华东师范大学基础教育集团专家委员会主任庄辉明、上海炎黄文化研究会副会长朱荫贵、复旦大学中华文明国际研究中心主任金光耀、华东师范大学第二附属中学校长李志聪、浦东教育发展研究院基地项目负责人兰保民、《现代教学》杂志主编余玲华及上海教育电视台记者杨扬。各历史培训基地学员、上海市及浦东新区部分历史教师、华东师范大学第二附属中学历史教研组全体教师济济一堂,共话高考四十年。

          论坛第一部分为嘉宾与主办方致辞。首先,华东师范大学第二附属中学校长李志聪立足学校的发展视角回顾了二附中发展历史上的两个高潮,一为建校初,二为1977年之后,恢复高考使二附中实现了腾飞。李校长又以恢复高考第一批受益者的身份回顾了自己的大学生活,进而肯定了在深化教学改革的今天举行这样一场论坛的意义和价值。随后,上海市历史教育教学研究基地主任章清以主办方代表的身份阐述了举办本次活动的宗旨。章清教授强调了历史与记忆密切相关,虽然对于参与本次论坛的很多老师而言,他们是四十年前恢复高考这一历史事件的亲历者、见证者、获益者。但是,对于今天的中学生来说却是非常久远的事情,面对当下媒体对于这一历史事件的报道,他们一定会有很多的疑问:之前发生了什么?之后又经历了哪些曲折?……于是,每一位老师都将面临一个课题,即以什么样的方式来讲述这一对当今的生活还产生着重大影响的事件?以何种历史记忆使这一历史事件得以延续?以本次论坛为契机,构建大学与中学沟通的桥梁,使大学教育教学研究基地与中学特级教师培训基地密切合作,以论坛的真知灼见延续民族历史记忆,共同推进教学研究与改革事业。最后,华东师范大学基础教育集团专家委员会庄辉明主任作领导总结讲话,他提到,因为经历过那段历史,所以“恢复高考”的字眼让他久久不能平静,他以感恩的心态预祝论坛成功,并希望更多的亲历者与青年人分享他们的故事。

          论坛第二部分为主题演讲。上海外国语大学附属外国语学校林镇国老师演讲的题目为《时代背景与高考恢复》,他从六七十年代国际国内环境的时代视角解读高考制度在文革时期的废止和文革后的恢复。朱家角中学沈清波老师的《最初的梦想,命运的嬗变》从群体视角回忆高考恢复对国人命运的影响。上海市实验学校田金宗老师的《恢复高考重塑社会价值观——从徐校长的个案说起》通过上海实验中学徐红校长的高考、求学、发展经历,展现高考恢复的意义不仅改变了一些人的命运,更深远的是重新倡导社会尊重知识,尊重人才。凤溪中学魏运生老师以《恢复高考促进了社会各阶层正常、合理的流动——以顾老师的个案为例》为题,通过顾祖恩老师的案例,进一步阐述高考恢复对社会流动的积极影响。上海财经大学附属北郊高级中学安世皓老师阿阿演讲的题目为《决策与复兴——高考恢复与中学教育》,香山中学覃丽老师演讲的题目是《高考科目设置的历史变迁与价值追求》,两位老师分别从高考恢复对基础教育的影响和高考自身的改革进行梳理和思考。在高考记忆的史学研究价值方面,复旦大学附属中学张敏霞老师以《历史、回忆与传承——关于高考的文化记忆》为题,从社会文化角度来解读高考在人们心目中的历史变迁,复兴高级中学徐宁老师的《历史记忆与史学研究》从史学研究的角度,解读了基于记忆的高考1977对于史学研究具功能和作用。八位老师分别为来自上海市高中历史学科德育实训基地、浦东新区历史教师培训基地、青浦区特级教师工作室和虹口区历史学科基地的学员,演讲从高考恢复的时代背景、高考恢复对群体、个体和基础教育产生的影响、高考记忆的史学研究价值三个方面展开,从记忆的形式、记忆的视角出发,回忆和叙述1977年以来高考的发展和变化,旨在发掘历史记忆之于史学研究、学科教学的功能和作用。

          论坛第三部分为专题讲座。上海炎黄文化研究会副会长朱荫贵教授以《高考:改变命运的巨大转折》为题讲述了1977年恢复高考后,高考使他从一名农民成为北京大学学生的经历。复旦大学中华文明国际研究中心主任金光耀教授以《知青与高考》为题回忆了自己的知青岁月与高考经历。两位教授用生动鲜活的事例、饱含深情的语言,结合自己的亲历讲述了高考对于个人生命轨迹以及对国家民族的重要影响,揭示了四十年来,高考对几代人命运的影响和改变,深入印证了中国教育改革的历程。当下中国正探索高考制度改革,试图突破应试教育,培养更多拔尖创新型人才。如何在公平与效率中寻找到合适的平衡点,为实现中华民族伟大复兴的中国梦选拔培养有用人才,推动教育转型,两位教授的讲座给我们提供了很多启发,这也正是两位教授历史责任感的体现。

          高考恢复四十年,其所形成的文化导向为国家和民族发展注入精神内核。今天回忆高考1977,回忆四十年来走过的道路,固然是回忆为什么要重新恢复高考,更是大力宣扬渴求知识、追求文化、不断进取的精神;固然是站在个人命运的视角回忆高考,更是对国家和民族命运的思考;固然是回顾过去高考的发展演变,更是对未来教育理性的深入的思考。

      供稿:上海市育民中学 杨霞蓉



       
       
       
      [置顶] [上海市中小学骨干教师德育实训基地]第一百三十六次基地活动通知(2017年6月14日)
      [ 2017-6-7 15:57:53 | By: 周靖 ]
       
      第一百三十六次基地活动通知(2017年6月14日)
          兹定于2017614日(周三)下午130分,在华东师大二附中举行由上海市历史教育教学研究基地、上海市高中历史学科德育实训基地、浦东新区周靖/汪德武历史教师培训基地、青浦区吴国章特级教师培训基地和虹口区付文治历史学科基地联合举办的主题学术论坛“记忆——1977”,请各位学员安排好工作,准时出席。

      地址:浦东新区晨晖路555号。

      交通:地铁2号线张江高科站2号口。


       
       
       
      [置顶] [工作简报]上海市高中历史学科德育实训基地简报第一百五十九期(图)
      [ 2017-5-29 10:37:02 | By: 周靖 ]
       
      上海市高中历史学科德育实训基地简报第一百五十九期(图)

      2017525日下午,上海市高中历史学科德育实训基地与嘉定区教师进修学院在上海市嘉定区第一中学开展核心素养中的历史理解为主题的联合教研活动,此次活动也是基地全员开课活动的最后一组,嘉定一中的李桂华学员与嘉定二中的沈淑雅学员分别执教了《民主与独裁的较量》和《国民党统治危机》,上海师范大学法政学院教授洪小夏、上海市高中历史学科德育实训基地主持人周靖、嘉定区中学历史教研员檀新林以及基地学员和嘉定区中学历史教学同行们出席活动并进行了热烈的教学研讨。

      李桂华学员的《民主与独裁的较量》是在20世纪40年代国际大背景下,对抗战胜利前后建立联合政府、重庆谈判、政协会议到国民大会的历史发展进程中各方政治势力的利益博弈进行深度分析,解读历史发展的复杂性;直至内战全面爆发,呈现民主与独裁较量的最终结果,体现历史发展动机与效果的不一致性。沈淑雅学员的《国民党统治危机》以币制改革为切口推而广之,深入解读国民党统治危机;引导学生以不同身份与立场理解币制改革以人见史;并运用不同身份人物对币制改革失败的理解的历史材料引导学生理解动机与效果的不一致性,感知历史的复杂性。

      上海师范大学法政学院教授洪小夏充分肯定了两位学员的课,认为李桂华学员的课围民主与独裁为何较量、如何较量、结局如何以重庆谈判为重点,再现了那段历史的复杂性;沈淑雅学员的课聚焦币制改革,精选材料、生动叙述、学生演绎,教学艺术高明。洪教授根据教学内容进行了适当延伸,就如何评价蒋介石的建国政策、如何建立联合政府、大劫收、国民党在内战时期于经济金融领域之外的统治失误加以补充介绍,俨然一场国共党史专题报告,令与会者享受了一份学术盛宴。

      至此,本学年基地的重点工作之一全员开课圆满结束。此次员开特意安排学员执教高中历史教科书六个分册中的非重点内容(《上海市高中历史学科基本要求》未列入考试范围的内容),引导学员整体把握教材,强化系统课程意识,发挥学科育人功能。这对学员而言,是非常好的修炼锻造的机会,无论在史学素养还是教学技能上都得到了很大提升。

      供稿:上海市嘉定区第二中学  沈淑雅

       
       
       
      [置顶] [工作简报]上海市高中历史学科德育实训基地简报第一百五十八期(图)
      [ 2017-5-20 16:04:11 | By: 周靖 ]
       
      上海市高中历史学科德育实训基地简报第一百五十八期(图)

          2017518日下午,上海市高中历史学科德育实训基地与闵行区教育学院在闵行中学举行了联合教研活动。本次活动是基地“全员开课”活动的一部分,罗明学员与范江学员分别执教了《资本主义经济制度的确立》和《工业时代初期的社会矛盾》,随后基地学员与专家以及闵行区的同行们进行了热烈的研讨活动。

          罗明学员的《资本主义经济制度的确立》运用大事年表、结构图等,解读各类文献资料,以荷兰奠基、工业革命推动、英国确立的逻辑线索,构建历史大格局解析股份制、现代工厂制度的特征,帮助学生理解股份制、工厂制、金融制度和自由贸易政策的关系,体验和学习史实表述和历史解释的方法,感悟资本逐利的特性深刻影响制度制定、社会心态和人们的思想行为。范江学员的《工业时代初期的社会矛盾》以大历史变革中的小人物的境况为线索,用回忆录引导学生思考工业时代初期英国工人的状况,进而聚焦血汗工厂、贫富分化等社会问题及其形成原因,分析英国社会立法的推动因素和进程。学生体味、同情工业革命初期小人物的悲欢际遇,培育以奋斗改变个人处境的自强精神。两节公开课成功的共同特征在于叙事见人、论史求通、学史重法。

          作为本学期基地活动的重要内容,主持人周靖老师在评课环节特别强调了“全员开课”活动基地特意安排学员执教高中历史教科书中的“非重点内容”(被《上海市高中历史学科教学基本要求》删除、不列入考试范围的内容)的意图,着重强调了课程“通”的必要性,强调了充分挖掘每一篇课文独特的育人价值,从宏观的视角整体考量如何通过课程开发与整合培育学生的核心素养的重要性。周老师充分肯定了罗明学员将1516世纪西欧社会转型期到1718世纪西欧资本主义政治制度的确立,直至工业革命后资本主义经济制度的确立的历史完全打通的做法,充分肯定了她用政治经济学的视角讲历史大格局的特色。对于范江学员的课,周老师充分肯定了其对宏观叙事与历史微观两者之间的到位把握,肯定了其从历史小人物入手,用鲜活生动的事例拉近学生与历史的距离的个人教学风格。

          除了打破碎片化教学的弊端,避免考什么教什么的活动目的,基地也将每一次“全员开课”活动视作学员教学风格的发掘过程,教学精品课的锻造过程。为此,在主持人的辅导之外,基地还为每一组开课学员聘请了高校相关问题的研究专家和相关区县历史教研员进行课前专题辅导,课后教学点评。本次活动得到了闵行中学和闵行教育学院的大力支持,教研员陈艳老师以“把握课程内容主旨,凸显价值观引领”为主题,对两节课进行了精彩点评。最后,华东师大历史系教授余伟民从专业高度进行了总结。余教授认为两位学员的课都非常精彩,完全可以将两节课的录像作为课堂教学的范例。作为教材编写者,余教授分析了教材内容的两种类型:一种讲历史过程,一种介绍历史制度。囿于中学教材的编写要求,课文中关于历史制度的介绍都是比较概括的,是从许多具体的历史事件中抽象出来的认识对象,具有理论性。本次活动的两节课属于比较难的后者,介绍经济制度和社会制度,在中学课堂中讲解一些抽象、理论、思辨的内容实属不易。如何用个案性的史料来讲普遍性的制度?两位学员做了很好的示范,罗明的课从抽象到具体,范江的课从具体到抽象,各有所长。罗明学员补充了教材编写的不足,补充荷兰对资本主义经济制度形成的作用。荷兰在商业资本主义阶段为后续英国工业资本主义阶段资本主义经济制度确立树立了基本框架,从制度创新角度两个国家都作出了非常重要的贡献。余教授在点评中对“资本”、“资本主义”等概念进行了科学的讲解。针对范江学员的课,余教授赞扬了其对个案不能代表整体这一问题的思考,认为其在渗透历史方法论、融合价值观方面把握尺度恰当。结合两节课,余教授进一步为大家讲解了资本主义经济发展阶段、工业革命初期的社会状况、工人的状况、工人斗争方式的选择等,启示大家避免简单化、教条化理解历史现象。

          对于基地学员来说,每一次“全员开课”活动都是一次再学习、再提升的机会,学员们越来越体会到深厚的阅读积累、不断的精心打磨是成就教学名师的必经之路。

                    供稿:上海市育民中学 杨霞蓉


       
       
       
      [置顶] [上海市中小学骨干教师德育实训基地]第一百三十五次基地活动通知(2017年5月25日)
      [ 2017-5-14 16:28:35 | By: 周靖 ]
       
      第一百三十五次基地活动通知(2017年5月25日)

          兹定于2017525日下午1点15分,由上海市高中历史学科德育实训基地与嘉定区教师进修学院在上海市嘉定一中举行联合教研活动,届时将集体观摩研讨公开课:李桂华老师《民主和独裁的较量》、沈淑雅老师《国民党统治危机》,望学员安排好工作,准时参加,踊跃发言。

      地址:嘉定区嘉行公路701号

      交通:地铁11号线嘉定北站(终点站)下,1号口出站后,在红绿灯路口过马路到对面公交站(平城路上),乘坐7路、9路、13路至菊园车站/嘉定一中站(终点站)

       
       
       
      [置顶] [上海市中小学骨干教师德育实训基地]第一百三十四次基地活动通知(2017年5月18日)
      [ 2017-5-10 16:01:18 | By: 周靖 ]
       
      第一百三十四次基地活动通知(2017年5月18日)

          兹定于2017518日下午1点,由上海市高中历史学科德育实训基地与闵行区教育学院在上海市闵行中学举行联合教研活动,届时将集体观摩研讨公开课:罗明老师《资本主义经济制度的确立》、范江老师《工业时代初期的社会矛盾》,望学员安排好工作,准时参加,踊跃发言。

      地址:闵行区江川东路950号

      交通:地铁1号线转5号线,东川路站下,往南走换乘公交徐闵线、816路、虹桥枢纽4号线至江川路沪闵路站下


       
       
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